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001 初来乍到（第2页）
“那课后的习题咋做啊，也没有标准答案啊？”
一个年轻女老师说，她叫汪微，是去年暑期分到语文组的，他和田川构成语文组仅有的两个年轻人。
“那能不能这样啊，你们先讲文言文，文言文主要是讲解字词，不注重文章分析。”祁老师说。
“那文言文如果是没教过的也不好整，有的时候我们也翻译不过来。”郭老师插话了。
“翻译不都是有注释吗？可以照注释翻译。”祁老师说。
“你说的容易，如果那样我们还要参考书干什么。”郭老师有点不高兴。
“那这样行不行啊，新教材不能一篇也不保留老课文啊，我们先可会的教，不会的等参考书来了再学。”汪微又说。
田川一直没有吱声，也没人叫他吱声，其实从孙主任一开始提出考纲的问题到现在参考书的问题，大家的观点他都是反对的，他有点惊诧，孙主任为什么会提出这样的观点，而大家为什么还会同意他的观点，如果要是在大学里，如果是他和他的同学，说不定他早就发言了，还会等到现在，他会把他们驳得体无完肤，但这里不是大学，是邑水一高中，他面对的也不是他的同学，而是一高中的老师，而大部分又都是教过他的老师，面对自己的老师和教导处的领导，他必须谨言慎行，既然没人叫自己发言，那自己也就别发了，什么名牌大学，什么高才生，在自己的老师面前就永远是学生，永远没有发言权。
“田川说说吧，看这事咋办。”
祁老师看看田川，说。
“反正明天教材就来了，不如我们明天再定吧，看看教材究竟有多大的改变。”他平静地说。
“那就明天再说吧。”
孙主任最后说。
孙主任回去了，大家开始做自己的事。田川陷入沉思。讲读课文是在考纲之内，阅读课文是在考纲之外，他觉得这句话一点道理都没有，孙主任也是一个教语文的出身，怎么会得出这样一个结论呢？退一步说，如果考纲真是这么简单，那还出考纲有什么用？直接在教材上说明一下不就行了吗？
因为教材还没有发下来，大家手头也好象没什么可看的，就以不同的方式来打发时间，有的是在整理桌面，有的鼓捣钢笔，有的端杯倒水。田川也觉得手足无措似的，他走出了办公室，向厕所走去。
语外组不在楼内办公，而是在校园北操场的背面的一趟平房里，在北操场的东南侧是厕所，离语外组有一百多米的距离，一去一回就是二百多米，他想用这上厕所的时间来消磨一下时光，也叫他好好地考虑考虑孙主任提出的两个问题。
第一个问题，考纲的问题。讲读课文和阅读课文的区别不是哪个考，哪个不考，而是这篇文章学起来费不费劲，内容浅显的课文就被列入了阅读课文，不好理解的课文就被列入了讲读课文，但容易理解的课文不一定就不是名篇，比如《项链》这篇文章就是阅读课文，因为它容易理解，但它在文学史上的地位是很重要的，而高考出题考哪篇课文是与文章在文学史上的地位密切相关的，而不是文章的难与易，所以孙主任说的阅读课文不能考是没有道理的。
第二个问题，语文教材没有参考书，这确实给教学带来了一定的困难，但教师决不能因为没有参考书就打乱了教学计划，先讲文言文后讲白话文没有道理，教材都是把白话文编在前面，文言文编在后面，这也是课堂教学的顺序，怎么能给倒过来呢？老课文先讲，新课文后讲更是没有道理，教材编排是有顺序的，打乱顺序同样也是违背教学规律。
只讲课文不做习题也不行，那样不是完整的教学，也没法向学生交代。总之，不管有没有参考书，老师都得按照课文顺序去教学，并且是完整教学，没有参考书才能看出一个老师的本事，没有参考书才能看到老师的价值，如果没有参考书老师就不讲课了，那老师还是一个合格的老师吗？所谓参考书是给老师做参考的，不是老师的必备用书，没有参考书就不讲课无论如何都是说不过去的，是没法向学生们解释的。
然而，自己的这些想法能说出来吗？和谁说？是和朱主任说，还是和组长说，还是和宋老师和汪微说，说出来了他们会怎样看自己，尤其是在参考书的问题上，说出来了叫别人怎么办？自己是要坚持正常教学了，自己不相信有解决不了的问题，那么一个年部这三个老师是共同备课呢？还是各行其事，这涉及到一个年部的团结，也涉及到一个年部的教学效果。
田川根本没有想到语文组的水平竟然是这样，孙主任作为教导主任更是匪夷所思。
下班了，田川和章楚涵最后走出办公室，昨天，外语组的组长郭老师给他俩一人一把办公室的钥匙，他俩不再为最后走出办公室发愁了，因为最后走出办公室的人要锁门，而门在开着的时候，锁头是锁在门把手上的，这个锁门的任务应该由年轻人来完成，所以，田川和章楚涵在有了钥匙以后，就故意走在后面，为的，就是给办公室锁门，以表示对老教师的尊敬。
“你先走吧，我来锁门。”
田川对章楚涵说。
“那麻烦你了。”
章楚涵半开玩笑地说。
章楚涵向自行车棚走去，田川也向自行车棚走去，老师们都骑车走了，章楚涵和田川走在后面。
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